中醫(yī)治本是大家都知道的道理，中醫(yī)對比西醫(yī)，有著自己的歷史和系統(tǒng)的教學，但也存在著諸多不容忽視的問題。首先就是傳統(tǒng)教學方式存在局限性。師徒授受一直以來都是中醫(yī)傳承模式的主要教學方式，然而這種教學卻屬于一種個人的傳授（即一個師傅帶一個或多個徒弟）。雖然該教學方式的針對性及有效性較高，但人才培養(yǎng)確實效率低下、周期過長，再加上培養(yǎng)過程及教學經(jīng)驗具有一定的*性，這便導致該教學模式難以與當今開放性、群體性的教學需求相適應(yīng)。其次，滿足不了社會化發(fā)展對學科綜合素質(zhì)的要求。在傳統(tǒng)中醫(yī)傳承教育中，生源十分有限，且多為從醫(yī)者，對其他學科知識的了解尤為不足，這在一定程度上制約了中醫(yī)學的變革。另外，學術(shù)思想較為局限。學生由于長時間內(nèi)僅跟特定教師進行中醫(yī)理論與臨床經(jīng)驗的學習，往往會存在“先入為主”或“偏重一家之言”的思想，這使得學術(shù)思想相對比較局限，一定程度地限制了學生知識結(jié)構(gòu)的擴展，對中醫(yī)的系統(tǒng)學習十分不利。
    中醫(yī)四診儀、中醫(yī)舌像儀、體質(zhì)辨識儀等機器能夠?qū)⒊橄蟮闹嗅t(yī)具象化，一定程度上方面醫(yī)者和患者的了解，也有利于解決中醫(yī)教學的固有問題